語(yǔ)文課例研修報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多,報(bào)告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無(wú)誤的。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文課例研修報(bào)告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告1
一、課題的提出
(一)研究背景
在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,不僅對(duì)原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語(yǔ)文課外讀物的具體篇目作了很大的改動(dòng),而且對(duì)不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說(shuō),中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了,抓好課外閱讀是國(guó)家教育教學(xué)的要求。“熱愛(ài)讀書(shū),每天閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣,堅(jiān)持終身”是我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀時(shí)提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀,形勢(shì)不容樂(lè)觀,突出表現(xiàn)為以下幾方面的問(wèn)題:
(1)閱讀興趣比較單一:休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間,這些書(shū)與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。
(2)閱讀消費(fèi)較少:經(jīng)調(diào)查,小學(xué)生的諸多消費(fèi)中,用于娛樂(lè)的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買(mǎi)書(shū)刊的費(fèi)用。
(3)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭:家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭,他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量;家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。
(4)課外閱讀的時(shí)間的比重減少:電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下,孩子們的課余生活變得豐富多彩,孩子們有了更多活動(dòng)選擇;同時(shí),在這些活動(dòng)方式的沖擊下,課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少,越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著,學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考,特別依賴其他人。
(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化:學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣,缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍,智力功能萎縮,導(dǎo)致學(xué)生品德弱化,人文精神失落,更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì),造成民族文化的退化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出:學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù),其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬(wàn)字,1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),由此可見(jiàn)讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣,讓閱讀成為學(xué)生的生活方式,是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)研究的方法,提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練,通過(guò)掌握有關(guān)的策略性知識(shí),為開(kāi)展本項(xiàng)研究提出一定的理論依據(jù),從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(二)研究意義
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀!弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀,借助豐富的人類(lèi)文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,充實(shí)學(xué)生的頭腦,為孩子儲(chǔ)存自己的童年精神營(yíng)養(yǎng),無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。
二、課題研究的原則、
1、把握時(shí)機(jī),刻不容緩:抓住兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期,從一年級(jí)開(kāi)始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
2、博覽群書(shū),廣泛涉。翰┯[對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的,博覽使兒童獲得廣闊的知識(shí)背景,就有助于新信息的融合和重組,有效提高他們獲取新知識(shí)的能力。
3、難易不序,持之以恒:課外閱讀沒(méi)有循序漸進(jìn)之說(shuō)。兒童正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī),接受能力極強(qiáng),效率高。孩子也能體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣,只要能做到持之以恒,書(shū)自會(huì)“越讀越薄”,這是讀書(shū)的最高理想。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
(一)預(yù)期目標(biāo)
1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法及策略。
2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式。
3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
4.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.掌握方法,促進(jìn)讀書(shū)技能的提高。
2.優(yōu)化語(yǔ)感,促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
3.接受熏陶,促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價(jià)值觀的提高。
4.重視積累,讀思結(jié)合,促進(jìn)寫(xiě)作技能的同步提高。
四、研究方法和對(duì)象
方法:本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,輔之以實(shí)驗(yàn)研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、家長(zhǎng)反饋等多種方法。在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉,概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。
對(duì)象:課題研究對(duì)象:我校一至六年級(jí)全體學(xué)生。
五、研究步驟
第一階段(20xx.9-20xx.7)——營(yíng)造讀書(shū)氛圍,讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間
1.健全完善圖書(shū)館的圖書(shū)借閱制度,添置新圖書(shū),為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境,形成學(xué)校閱讀特色,創(chuàng)建“校園書(shū)香”文化。
2.建立有效的班級(jí)間、學(xué)生間的圖書(shū)交流機(jī)制,鼓勵(lì)流通共享,豐富圖書(shū)資源。
3.舉辦“閱讀伴我成長(zhǎng)”校園第x屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng),營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
4.做好資料的收集、分析工作。
(二)第二階段(20xx.9-20xx.7)——整合閱讀資源,讓課外閱讀浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段
時(shí)間
1.將語(yǔ)文課時(shí)進(jìn)行重新分配,每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,在時(shí)間上保證學(xué)生的閱讀,教師要探索不同類(lèi)型閱讀課的指導(dǎo)。
2.開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),以活動(dòng)引領(lǐng)閱讀,以活動(dòng)激發(fā)閱讀,以活動(dòng)促進(jìn)閱讀。組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動(dòng)。
3.舉辦校園以“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”為主題的第x屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng),展示學(xué)生讀書(shū)階段成果。
(三)第三階段(20xx.9-20xx.7)——完善閱讀體系,讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間
1.舉辦校園第x屆以“我讀書(shū),我快樂(lè)”為主題的讀書(shū)節(jié)活動(dòng),展示課題實(shí)驗(yàn)成果。
2.總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),匯總并推廣實(shí)驗(yàn)成果。
六、課題研究人員
組長(zhǎng):xxx
副組長(zhǎng):xxx
組員:xxx、xxx、xxx、xxx、xxx
七、課題研究的成果
本課題通過(guò)近三年時(shí)間的研究,取得以下成果:
(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。
方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動(dòng)力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì),從中獲得信息,得到閱讀滿足,才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到:“有了興趣和習(xí)慣,你不讓他讀都難,幾天不看書(shū),他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的,難受!崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書(shū)的故事,以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間,我們的老師常常與學(xué)生一起讀書(shū),一起誦讀古詩(shī),交流讀書(shū)心得、體會(huì),向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書(shū)的,給學(xué)生展示自己的讀書(shū)筆記,使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
方法2、讀什么書(shū)有益,怎樣閱讀,教師要加以指導(dǎo),并做到得法于課內(nèi),得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合,以一帶十,相互促進(jìn),使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《獄中聯(lián)歡》后,向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》;學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》后,引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》;學(xué)完《丑小鴨》,推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)了《松鼠的尾巴》后,可讓學(xué)生查閱資料,了解啄木鳥(niǎo)、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動(dòng)物尾巴的用處。有了這樣的閱讀基礎(chǔ),那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書(shū)越讀越厚”,學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書(shū),實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。
方法3、開(kāi)展活動(dòng)激發(fā)興趣。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果,它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái),既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅,又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書(shū)節(jié),讀書(shū)節(jié)上,各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈,如低年級(jí)開(kāi)展講故事比賽,中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書(shū)報(bào)告等。其次,學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示:手抄小報(bào)評(píng)比、讀書(shū)心得展出、讀書(shū)筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記廣播等,閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展,把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮,吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。
方法4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。書(shū)要靜下心來(lái)讀,這是讀書(shū)最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)本,讓他沉浸在書(shū)的海洋中,陶醉在書(shū)的.精髓中,創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。如中午學(xué)生到校在班級(jí)閱讀20—30分鐘時(shí)間,每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。
方法5、讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆,所謂“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫(xiě)好讀書(shū)筆記,讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)。根據(jù)年級(jí)的差異,讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)摘抄式筆記,即教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ),把它摘抄在讀書(shū)筆記上;中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書(shū)之后寫(xiě)下對(duì)所讀書(shū)的體會(huì),即讀后感;高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,不僅要求寫(xiě)好讀后感覺(jué),還要求能寫(xiě)出書(shū)評(píng)。我們安排了每周一節(jié)閱讀課,由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記。一段時(shí)間下來(lái),學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書(shū)習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提高。
(二)實(shí)施課外閱讀策略
1、學(xué)法指導(dǎo)策略:每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,語(yǔ)文教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生讀書(shū)方法,如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法等等,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中外名著,吟詠古今詩(shī)文,強(qiáng)化國(guó)學(xué)教育,在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣,初步掌握讀書(shū)的方法。
2、資源共享策略:學(xué)校著力做好圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角裝備建設(shè)工作,豐富學(xué)生的閱讀資源。安排學(xué)生每?jī)芍艿綀D書(shū)館借書(shū)閱覽一次,每周向班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)一至二次,教師每學(xué)期向?qū)W生提供不少于5本的必讀書(shū)目,為學(xué)生增加了精神食糧。
3、美文誦讀策略:要求學(xué)生遇到一些好詩(shī)文做到熟讀于心,熟記得多,將來(lái)就能靈活運(yùn)用,也將成為學(xué)生一生的智慧財(cái)富。
(三)構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課模式。
指導(dǎo)學(xué)法→選擇書(shū)籍→師生共讀→以讀促寫(xiě)→分享成果
(四)初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
(五)組織學(xué)生積極參加各項(xiàng)獲動(dòng),促進(jìn)全面發(fā)展
開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)三年多來(lái),學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作水平不斷提高。今年來(lái),我校中高年級(jí)有多位學(xué)生的習(xí)作海南省《青少年寫(xiě)作》雜志上發(fā)表;今年7月我校組織中高年級(jí)學(xué)生參加全國(guó)青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)暨“迎奧運(yùn),促和諧”讀書(shū)有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng),我校的歐陽(yáng)麗娜獲得了二等獎(jiǎng),王夢(mèng)婷、唐椰妮獲得三等獎(jiǎng),還有六位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎(jiǎng);我校因而獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等。
英國(guó)哲學(xué)家留卡兒說(shuō):“讀一本好的書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話!遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈,是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將課外閱讀與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問(wèn)題,開(kāi)展諸如誠(chéng)信、善行、感恩、禮儀、寬容等專(zhuān)項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)得以提高,人格得以完善。
八、研究后的思考
看到學(xué)校課外閱讀活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái),我們倍感欣慰,我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中,推進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。同時(shí),我們也深深感到:如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)待深入研究的問(wèn)題,參與課題研究的教師的理性思考還不夠,意識(shí)、能力還有待提高。在當(dāng)今信息技術(shù)日新月異發(fā)展的今天,如何充分利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源,不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境,也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題,我們將繼續(xù)不斷地探索下去。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告2
20xx年7月7日—7月21日,我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短,但是通過(guò)這次培訓(xùn),我深深地被專(zhuān)家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服,更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染,雖然苦點(diǎn),累點(diǎn),但我要說(shuō):“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)!闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上,我走過(guò)了困惑,經(jīng)歷了緊張,也曾有過(guò)無(wú)助,但這些都成為了過(guò)去,因?yàn)檫@次培訓(xùn)我受益匪淺,收獲很多。
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講課,在收獲中提高
打開(kāi)電腦,我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了,特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報(bào)告,更是被專(zhuān)家們獨(dú)到的教育理論所吸引!皶(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后,自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗,許多困擾了自己很長(zhǎng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對(duì)我來(lái)講,我的感觸非常大,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”,在以后的工作實(shí)踐中,我要更加重視人文思想的滲透,使自己所從事的工作更加完美。除此之外,老師們講到同樣的文本,時(shí)代不同,人文思想也會(huì)有所變化,對(duì)于文本不能只停留在思想教育,政治教育的層面上,這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程,使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、與學(xué)員們互動(dòng),在感悟中進(jìn)步
本次培訓(xùn),用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當(dāng)不過(guò)了,那就是“天光云影共緋徊,”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式,要注意效果。有的說(shuō)對(duì)于出現(xiàn)這種現(xiàn)象,教師首先要對(duì)學(xué)生充分肯定,然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生,這樣不會(huì)傷學(xué)生的自尊心,也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時(shí)常發(fā)生的,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能,提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn),我也談了自己的看法,這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的,因此,所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō),沒(méi)有互動(dòng),就不可能產(chǎn)生智慧的火花,更不能拓寬我的視野,更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因?yàn)榻涣魑页鋵?shí)了自己;因?yàn)榛?dòng),我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習(xí),我將把自己的感悟應(yīng)用于實(shí)踐,到那時(shí),自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。
三、個(gè)人在職研修,在反思中提升
我認(rèn)真地完成了六項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),不僅每?jī)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志,而且還不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的'觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo):在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索;在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施:
(1)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準(zhǔn)備好科學(xué)依據(jù);
(2)把每一節(jié)課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄,進(jìn)行積累為今后的科研準(zhǔn)備實(shí)踐材料;
(3)找準(zhǔn)自己教科研的切入點(diǎn),注重科研的針對(duì)性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者,還要不斷地學(xué)習(xí),不斷地總結(jié),不斷地反思,及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之,這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn),帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!
語(yǔ)文課例研修報(bào)告3
近期,我參與了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),感受頗深:這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
1、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)到老師們的課時(shí),感覺(jué)她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中漫游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
2、自讀感悟,開(kāi)放引導(dǎo)
新課標(biāo)中提到:學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟,就是有所感觸而領(lǐng)悟,就是讓學(xué)生知有所獲,性有所感,理有所悟!案形颉辟F在悟,而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教,先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程,就是這種模式的一個(gè)充沛體現(xiàn)吧。這些課通常教學(xué)有這樣三個(gè)層次:
。1)初步閱讀階段的自讀感悟。深入課文自讀感悟。例如,在學(xué)生自讀感悟時(shí),老師向?qū)W生提出這樣要求,輕聲朗讀課文,遇到數(shù)字圈起來(lái)。
。2)第二個(gè)階段的自讀感悟,讓學(xué)生想。
。3)老師的課親切自然,看似平淡,卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
3、處置掌握教材
老師對(duì)教材的處置和掌握有其獨(dú)到之處,她們都根據(jù)課文的'具體要求,緊緊抓住題眼,步步深入文本。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言
老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,到位,如有的老師老師運(yùn)用“你最聰明“來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。”你會(huì)更加努力的“、”我的小朋友,你真是個(gè)寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí),自然的語(yǔ)言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不時(shí)學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充沛利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng),亮麗自身的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告4
本次青年教師園丁工程基地研修活動(dòng)的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體,完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動(dòng)研究,連環(huán)改進(jìn)的全過(guò)程,成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員,在這次研修中有三大目標(biāo):第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力,通過(guò)課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的課例研究等活動(dòng),提高我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力;第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力,通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究,提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法,在“聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)”;第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果,即通過(guò)“實(shí)踐反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”,力求把“聽(tīng)懂的東西做出來(lái)、做好的東西說(shuō)出來(lái)”,獨(dú)立撰寫(xiě)一個(gè)以課例為載體的主題研修報(bào)告。而我所主要研修的課例是“口語(yǔ)交際”,在這次研修中,我呈現(xiàn)的課例是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)下冊(cè)百花園四的口語(yǔ)交際——“電話留言”。
一、研修的目的和意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo):“具有日?谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!彪m然口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),意義非凡,但是,很多教師并沒(méi)有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué),尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方,除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”,其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語(yǔ)文期中期末檢測(cè)中“口語(yǔ)交際”部分幾乎很難過(guò)關(guān),可想而知,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并沒(méi)有得到很好的培養(yǎng),而對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō),口語(yǔ)交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。
二、研修的方法與過(guò)程
在這次研修中,我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐;研修過(guò)程是:第一步,教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也就是第一輪上課,導(dǎo)師們觀課,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;第二步,反思交流,導(dǎo)師引領(lǐng),進(jìn)行細(xì)致的評(píng)課;第三步,整合資源,調(diào)整方案,再次備課,修改教案和課件;第四步,再次實(shí)踐,逐步完善,根據(jù)修改后的教案上好第二輪課,再評(píng)課總結(jié)。
(一)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;反思交流,導(dǎo)師引領(lǐng)
第一輪上課時(shí),我的教學(xué)思路還是比較清晰,但是自我感覺(jué)狀態(tài)欠佳,課堂調(diào)控似乎沒(méi)有做到很好,效果并不顯著。通過(guò)導(dǎo)師學(xué)員共同評(píng)課,總結(jié)了一些問(wèn)題:
1、由于是口語(yǔ)交際活動(dòng),學(xué)生似乎顯得有些肆無(wú)忌憚,我沒(méi)有在上課前強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求,只注重強(qiáng)調(diào)“說(shuō)”,忽略了“聽(tīng)”和“評(píng)”;
2、小組合作的時(shí)間沒(méi)有給夠,要求沒(méi)有細(xì)化;
3、創(chuàng)設(shè)的四個(gè)非常好的情境給學(xué)生,卻沒(méi)有很好的利用,尤其是交際表演,全讓學(xué)生上臺(tái),結(jié)果“演技欠佳”,達(dá)不到預(yù)期的效果;
4、在寫(xiě)手機(jī)短信的'環(huán)節(jié),沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)完后無(wú)法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣;
5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話的撥打,沒(méi)有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊急電話是不能亂打的。
導(dǎo)師們還一針見(jiàn)血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問(wèn)題就是,口語(yǔ)交際要“口語(yǔ)表達(dá)”與“交際能力”與共,而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。
(二)整合資源,調(diào)整方案;再次實(shí)踐,逐步完善
經(jīng)過(guò)第一次教學(xué)實(shí)踐,自己觀看了授課光碟,進(jìn)行了深刻的反思,認(rèn)真傾聽(tīng)了導(dǎo)師們的意見(jiàn),我著手修改教案和課件,把存在的問(wèn)題一一解決。
1、在上第二輪課的時(shí)候,我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個(gè)問(wèn)題:口語(yǔ)交際活動(dòng),“說(shuō)”很重要,所以大家要大膽發(fā)言;“聽(tīng)”也很重要,所以大家在聽(tīng)別人發(fā)言的時(shí)候要認(rèn)真,學(xué)會(huì)尊重別人;“評(píng)”也很重要,我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候除了認(rèn)真,還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽而真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái)。學(xué)生從一開(kāi)始就有了這樣的正確意識(shí),所以課堂紀(jì)律非常好,與第一輪課的另外一個(gè)班級(jí)相比,狀態(tài)完全不同了,看來(lái),教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的,完全不能忽視。
2、因?yàn)樯险n開(kāi)始引導(dǎo)比較到位,我自己本身很投入,所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是:我在巡堂時(shí),好幾個(gè)小組的學(xué)生主動(dòng)向我提問(wèn),甚至主動(dòng)讓我參與其中,一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài),學(xué)生的主體性上升到主動(dòng)性,而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動(dòng)的需求,作為老師,豈不快哉?
3、最重要的第三個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境,交際訓(xùn)練”,我依舊沿用原來(lái)第一輪課的情境,但是這一次我親自上陣,與學(xué)生“演對(duì)手戲”,學(xué)生的興趣非常濃厚,我發(fā)揮了自己的表演天賦,把前兩個(gè)情境一一演完,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),沒(méi)想到學(xué)生的評(píng)價(jià)非常細(xì)致,出乎我的意料。后兩個(gè)情境我再放手讓學(xué)生自主表演,他們就能游刃有余了。
4、寫(xiě)手機(jī)短信這個(gè)環(huán)節(jié)我在寫(xiě)之前加了一個(gè)小小的鋪墊,就是先讓學(xué)生討論一下,再起來(lái)說(shuō)一說(shuō),這樣在寫(xiě)手機(jī)短信的時(shí)候,他們不至于太茫然,寫(xiě)完后我又安排了短信展示,驗(yàn)證了效果。
5、拓展環(huán)節(jié)中,對(duì)于緊急電話知識(shí)的傳授,我還是以引導(dǎo)為主,讓學(xué)生通過(guò)自主思考,強(qiáng)化他們的生活常識(shí)。“緊急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒(méi)有體現(xiàn),第二輪課中,我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫(huà),還有出示了法律小常識(shí),讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng)。
三、研修的總結(jié)和體會(huì)
這一次研修,我感覺(jué)自己成長(zhǎng)很快,收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體,成為我平時(shí)的工作常態(tài)。作為青年教師,除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動(dòng),在主動(dòng)參與研修過(guò)程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和科研能力,也要在平時(shí)的工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,多研究問(wèn)題,多解決問(wèn)題,成為研究型的教師,是我們自身成長(zhǎng)的需要,也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢(shì)。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告5
本期按照教學(xué)常規(guī),我校舉行了第一輪講聽(tīng)查評(píng)活動(dòng),聽(tīng)了四位老師的課,這樣樸實(shí),有趣的課,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文的魅力
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹更好,誰(shuí)就能震懾學(xué)生的`心靈。當(dāng)我聽(tīng)這四位老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切,自然,簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游,帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。
二、教師教學(xué)藝術(shù)
1、吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之,這次講聽(tīng)查評(píng)活動(dòng),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,我要本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文課例研修報(bào)告6
大家都知道授之以魚(yú)不如授之以漁,可怎樣授之以漁,實(shí)際上很難有一個(gè)具體的方法。通過(guò)這次研修,我深深地體會(huì)到授之以漁體現(xiàn)在日常的教學(xué)過(guò)程中,即體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中,體現(xiàn)在教師的語(yǔ)言中,既可直接點(diǎn)明,又可語(yǔ)言滲透,既可學(xué)中自悟,又可練習(xí)鞏固……這需要教師有深厚的教學(xué)功底,有較強(qiáng)的學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)。
對(duì)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行觀察,可以了解教師對(duì)文本的理解,可以了解教師是否根據(jù)文本內(nèi)容確立了有效的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)。
《翠鳥(niǎo)》一課,在學(xué)法指導(dǎo)方面給了我們很好的啟發(fā)。通過(guò)觀課,我們覺(jué)得在以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)不再盲人摸象,而是有跡可見(jiàn),有路可循,是為這次磨課的一大收獲。
在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和滲透的好處在于學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí),不再迷茫。比如在本課教學(xué)中教師很好地滲透了課前自學(xué)方法:要把課文讀正確、流利,不認(rèn)識(shí)的字要查字典;要知道文章的大體內(nèi)容;要查閱相關(guān)的資料,了解文章涉及的.知識(shí)等,通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)知道應(yīng)該怎樣課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟?qū)W法、掌握學(xué)法、鞏固學(xué)法,從而提高自學(xué)能力。黎玲玲老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞時(shí)是這樣教學(xué)的:
1、默讀第一自然段,并用筆畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子(外形)的語(yǔ)句。(這里是整體把握,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),進(jìn)行勾畫(huà),初步思考)
2、誰(shuí)找得更加簡(jiǎn)練讀一讀?(這里是進(jìn)一步縮小范圍,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求準(zhǔn)確把握詞句的能力)
3、再?gòu)拿鑼?xiě)翠鳥(niǎo)外形的'句子中找出寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色的詞語(yǔ),并用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并進(jìn)行標(biāo)注,進(jìn)行強(qiáng)化)
4、從這些顏色可以看出翠鳥(niǎo)羽毛的顏色很多,用文中一個(gè)詞語(yǔ)怎么說(shuō)?(從具體到概括,詞語(yǔ)的把握和理解)
5、在這里鮮艷形容顏色多而漂亮,老師通過(guò)查字典還知道了“鮮艷”的準(zhǔn)確含義,并出示。(進(jìn)一步深化理解)
6、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),我們可以知道這是一只()的翠鳥(niǎo)。(拓展運(yùn)用),通過(guò)這樣多層次的教學(xué),學(xué)生在把握課文的內(nèi)容的同時(shí),準(zhǔn)確理解了“鮮艷”的含義,并能進(jìn)行運(yùn)用。
在教師的有目的的學(xué)法指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極,參與有熱情,思考有深度,目標(biāo)達(dá)成度自然就高?梢哉f(shuō),學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵,在教學(xué)中必須予以重視,也值得進(jìn)行深層次的研究。
通過(guò)觀課,我們深深地體會(huì)到學(xué)法指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此,教師必須深入研究文本,提取里面的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)多方面、多層次的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)的同時(shí),掌握并內(nèi)化學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。讓我們共同努力,讓課堂成為孩子們的課堂,讓課堂成為“教語(yǔ)文”的陣地。
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