東北教育考察報告范文
我們在教體局劉**、李**等領導的帶領下，一行３３人，考察、參觀、學習了遼寧省XX市第一完全中學、實驗中學（盤山中學）、遼河小學、XX市軟件園雙語學校、XX區(qū)中心小學、XX市郭莊子中學和濱湖小學等7個學校、聽了11節(jié)課和兩場專家報告、以及7個學校校長的經驗介紹，于3月12日滿載而歸。
這次考察學習，我們受益之處有四點：一是親自聽了現(xiàn)代杰出教育家魏書生的課；二是XX市魏書生教育思想研究所蔡所長關于《魏書生教育思想漫談》的報告；三是XX市新課程實驗研究辦公室副主任的報告；四是各個學校教育教學方面的教育特色和管理經驗。
下面我從感知新理念、感受新特色、聚焦新課程三個方面將我自己的所見所聞和見解向大家作以匯報。
一、感知新理念
深化教書育人的教育思想
我首先認為：魏書生的教育思想不僅激蕩著課堂教學改革的浪花，而且，更重要的是點燃了人生對理想追求的火花。
聽了XX市魏書生教育思想研究所蔡所長關于《魏書生教育思想漫談》的報告和魏書生給初三學生上的常規(guī)課，參觀了魏書生展覽館。我感到：魏書生在課堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設施的運用；既沒有設計精彩的板書，更沒有學生各抒己見的激烈討論。但是，魏書生的教學質量卻名副其實地出奇的好，這并不是名人效應的結果，反而是魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外，不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上，不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學生的如何學上，不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學得怎么樣，所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現(xiàn)在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發(fā)、學習方法的指導、學習效果的檢測上。
我還認為，魏書生民主與科學的教育思想落實在教材的使用上，主要表現(xiàn)在，他不僅帶著教材走近學生，更可貴的是帶著學生超越教材，他的學生都有教師的教學參考書，這是他把課堂教給學生，在培養(yǎng)學生自覺學習的積極性、自主探究能力方面的具體的、大膽的嘗試和所取得的成功經驗。我想：學生得到了教師講課的秘密武器——“教參”，他們在自學的過程中,
僅僅是因為文化程度的限制把“教參”當成了“學參”去探究，去體驗當教師的感受，也就是像老師一樣在“備課”的過程中，通過自學、預習，在課前已基本上掌握了基本知識和基本技能，剩下的就是通過獨立思考、合作探究所不能解決的疑惑和問題，更需要教師進行點撥。這就是魏書生課堂教學藝術魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課后和課外，他是從以人為本的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需要與學生商量著學習，如其說是聽魏書生給學生上課，倒不如說是看學生給魏書生上課。其實，我們的學生也有類似這樣的課輔讀物，而且，是每人一本。什么《英才教程》啊等等。但是，我們的老師總是怕學生早知道，講課時先把書收起來，生怕自己講課時，學生已經知道了不聽講。這就是觀念問題，我們不僅調動不起學生自主、探究學習的積極性和責任感，反在壓抑。只知道一桶水和一碗水的灌輸關系，不知道把學生變成抽水機，讓他們主觀能動地去抽水、去獲取新知、攀登新高。
在課堂上，魏書生在教學生掌握基本知識和基本技能的同時，也不忘記學生的應試能力的培養(yǎng)，這是他民主與科學教育思想最最實在的凝聚點。我想：素質教育和應試教育應該是和睦相處的，素質教育應該包含應試教育，素質教育實質上也應該由應試教育這樣終結性的評價——考試，作為單方面的評估。如今，在沒有廢除考試制度，而在改革和完善考試制度的教育改革的新形勢下，不進行應試能力的培養(yǎng)和訓練，是極不現(xiàn)實和極端錯誤的。魏書生講求的是實際和實效相結合，他教的三八班同學在緊張的應考復習階段，還獲得了全校三項第一的獎狀，這就不難看出魏書生教育思想，無論是從內涵或是從外延上講，不僅實事求是，而且，也是與時俱進的。
因此，綜觀魏書生的教學全過程，我感到魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系、雙邊活動，而存在著一種普普實實的教學組織環(huán)節(jié)和組織形式。我自己認為：就單從魏書生這一節(jié)課而言，就始終滲透了
“六步教學法”，而且，他總是，走下講臺讓學生自主、探究、分組、合作學習，俯下身子與學生互動、交流、點撥、互助學習。
所以，我們應該深思熟慮地思考：我們學習魏書生要學習他什么？應該如何學？我想：如果，單單學他深入教學兼上幾節(jié)課，那是無可非議的，但，這不是根本，解決不了實質性的問題。要想一時半會兒地學到魏書生的真經，那又是異想天開的事情。但有一點可以肯定，洋思經驗倒是魏書生教育思想的繼承和發(fā)展的結晶。江蘇省XX市的實驗中學（洋思中學）的校長蔡林森，當年帶著自己的十幾位教師，在盤山中學一住就是半個月，他們真是心有靈犀一點通，回去琢磨了近十年，構建了“先學后教、當堂訓練”的效果極佳、聞名全國的
教學模式。我們僅僅是短暫的一天時間，僅僅是通過聽一個報告、聽一節(jié)課、看一個展覽，就想學到真經，必須學到點子上，拿出十倍于洋思的勇氣、精靈和毅力，才能取得成功。
我認為：學習魏書生的教育思想，領會他的教學藝術，首先，應該學習他的做人，具有一種創(chuàng)新的思維、行動和高效的與時俱進的精神，像雷鋒一樣把每一件平平凡凡的事情，不厭其煩地、盡職盡責地、持之以恒地做好，把他當作是一種享受；其二，是必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的“七個一”的細微處做起，教會學生學會做真人；其三，是在教學中，咬定基本知識和基本技能的落實和掌握不放松，重視學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育；其四，是在民主與科學的教育思想實踐中，必須實事求是地、辨證地看待素質教育與應試教育的關系，必須明確沒有高質量的應試成績的素質教育，是底下的、劣質的教育，沒有促進學生全面發(fā)展的單純應試教育，是貽害學生一生的`不健康、不健全的教育。
二、感受新特色
創(chuàng)建特征明顯的特色教育
在XX區(qū)中心小學、郭莊子中學、遼河小學的考察中，以及在與XX市新課程實驗研究辦公室副主任的交流中，我受到的啟發(fā)是：特色教育必須是在全面貫徹落實黨的教育方針、全力推進素質教育的前提下，展開人無我有、人有我優(yōu)、形成規(guī)模、達到群體化的、有目標、有理念、有理論、有規(guī)劃、有措施、有教師、有資源、有實踐、有效果的、特征明顯的、滿足學生需要、促進學生發(fā)展的教育教學活動。
參觀XX區(qū)中心小學時，車一行到大門口，我就有一種受蒙騙的感覺，似乎以為XX市給我們隨便安排一個很普通的學校來應付。很普同的大門，校園里大部分是沙子鋪的地面，馬蹄型布局的樓房的外部墻壁和校園墻壁上全都涂的是土紅色。但是，一進實驗樓，卻叫人十分驚異，不僅剛才的誤解蕩然無存，反而，產生了濃厚的興趣，而且，真正領悟了什么是特色教育，看到了特色教育的特征。產生了一種強烈的、精神振奮的學習、借鑒和創(chuàng)造性完善、改進我們的特色教育框架的思路和干勁。
這所學校除了外觀上保持了學校地面鋪墊沙子與學校名字沙河口相一致的特征，更重要的是他們的特色主要體現(xiàn)在圍繞學生的發(fā)展共建校園文化體系，在創(chuàng)新與落實這兩個點上做文章的實質內涵上。
XX區(qū)中心小學，雖然樓房建于解放前1926年，是日本人修的，貌不驚人，但內部裝修卻十分講就，地板磚、木墻裙、單是那走廊里不同內容的布置和安排，就足以顯示出這所學校與眾不同的特征來。所有的教室里，課桌都排布在教室的后面，多余的空地都留在教室的前面，以便上課時學生活動游戲用。更有趣的是他們完全從學生的實際需要和身心發(fā)展出發(fā)，把所有的走廊都以求知廊、睿智廊、英語廊、啟慧廊、紅領巾廊、立志廊、行政廊等為主題，進行了藝術設計和人文布置，給學生營造了思維和創(chuàng)新的空間環(huán)境。
他們的管理模式是以規(guī)范為基礎、以人文為特征。不是高壓似的、強制式的管理，文化氛圍比較濃厚，表現(xiàn)出一種比較寬松的人文性，包括文化性、人與人之間的關系、民主、平等等特征，廢除了對三好學生的評選，對學生進行特長評估，推行學生綜合素質評價卡，對教師推行揚長似的紀實考核、記名打分。
他們以創(chuàng)造教學為主旋律。進行全方位的課堂教學改革，在多媒體教室我們聽了一節(jié)《風箏》的藝術課，又似乎感覺到教師和學生不是在上課，而是在玩耍，學生有靜也動，靜得十分專心、動得十分自由，整個課堂都是以學生為主體師生雙邊活動，學生思維敏捷、發(fā)言踴躍、愛好自主、欣賞自由，或觀賞不同形狀、花色的風箏，或用彩筆給風箏涂顏色，或跟著教師學做風箏，都是在自我選擇的自主意識下進行的。
他們形成和確立了書畫、演唱兩個主題為內容的藝術教育活動，每年舉辦一次歡樂周，從有一個很高的起點出發(fā)和很低的切入點入手，設計了以六個分支主題為旋律的中國文化系列主題活動方案。離開這所學校時我將錄音筆放在會議桌上沒有拿，5分鐘以后，老師讓學生送給我們，這是對他們特色教育下德育工作，以及學雷鋒活動一個有力的鑒定。
郭莊子中學第一次接待了我們河南的客人，在這里使我感受到了網絡教學的藝術魅力、更進一步加深了特色教育的印象、看到了科研興校的巨大動力、感知了學校競爭的發(fā)展局勢。我自己感到：這所學校有一支勇于改革、善于創(chuàng)新、有科研意識和能力的領導班子。他們用“有高尚的教育愛心、有豐富的科研成果、有獨特的教學風格”
的名師具體標準來建設教師隊伍，他們還樹立以人為本的現(xiàn)代管理理念，用先進的思想理論武裝人，用真情真愛來關心人，用實實在在的利益激勵人，用有效的機制來制導人。同時，他們有效地抓住了先進的教育技術，推進校園信息化，找到了實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，把一個相對弱的學校變成了強校。
遼河小學是以環(huán)境保護為特色的，他們對
學生整個在校的學習、生活，實行了程序化的管理，一切都按學生的發(fā)展需要定性、定位、定區(qū)、定量、定序，進行嚴格的量化考核。比如說，這一班學生清潔區(qū)、活動區(qū)、通行的樓道都有固定的位置。他們還創(chuàng)建無聲走廊，校園里有很多形狀不一的花壇，花壇里有很多適宜寒冷氣候生長的花木，在干枯的草坪上鋪墊的是假草坪，冬季讓人看著仍然是翠綠清爽，待草木發(fā)芽了再揭去假草萍也就與大自然接軌了。他們經常開展綠色環(huán)保活動，開闊學生視野、增強環(huán)保意識。
三、聚焦新課程
落實主體教學的教育思想
我們這次考察學習，焦點就是集中在新課堂實驗上，雖然，沒有聽上一節(jié)出色的示范性的優(yōu)質課、解決問題的研討課，但我們從實實在在的常規(guī)課中，解決了許多我們感到疑惑的問題，例如：如何調動學生自主、探究學習的積極性和責任感、如何激活學生分組、討論學習的方式和效率、如何提升課堂設疑、質疑問題的層次和價值等等問題，特別是新課程實驗中所遇到的新課程評價標準、新課程與老教材的處理、教師素質、課程資源等等認識和操作性的問題，都有了不同程度的理解和答案。
在XX市軟件園聽了兩節(jié)課、觀看了升旗儀式、聽了校長的經驗報告。老校長的敬業(yè)精神、辦學思路、用人之道，教師的本身素質、課堂藝術，學生的思變能力、學習習慣，以及課堂上的過程評價都深深地打動了我。無論是聽哪一節(jié)課，我的總體感覺是：教師講得少，學生活動得多。學生是圓心，教師是半徑，老師圍著學生轉。例如：在XX市軟件園雙語學校聽了兩節(jié)七年級兩個班兩個老師，講的同一個內容《丑小鴨》的新課程實驗課。一開始上課都有一位同學在講臺上演講，接下來是幾位同學針對剛才演講進行評議，和我們不同的是他們在語言評議完后還有等級評價，是五分甲級或是五分乙級，由全班同學現(xiàn)場定級，學習班長記錄備案，和魏書生不同的是，他們今天演講定出明天演講的同學，鼓勵認真準備，明天演講超過今天的同學。魏書生則是在演講的前兩分鐘，給某一個學生確定一個演講內容，僅僅經過唱軍歌、口頭作文這么一個短暫的時間，這位同學就要很快地通讀、熟記演講的內容，根本沒有加工潤色的時間，對這位同學和全班同學來說，內容是新鮮的，關鍵在于演講技巧和欣賞水平了，這一切都在同學們不知不覺中，既增長了見識、鍛煉了才干，又為學生學習創(chuàng)造了環(huán)境，激發(fā)了興趣。
兩位教師也都重視字、詞、句、篇知識點的落實和聽、說、讀、寫技能的訓練，以及對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。例如：作者的生平，不是老師講出來的，而是，學生站起來從有關學習資料上讀出來的，相應地培養(yǎng)了學生獲取信息和處理信息的能力，同時也檢測了學生的自學能力。不要小看學生的讀，他比教師從教參上搬到教案上，再口授給學生的方式好得多，最起碼學生能夠通過這個機遇展示一下自己的思維、概括、表達能力，享受一下成功的快樂。所以，在課堂上，凡是學生能夠怎么樣的，教師就不要怎么樣了。
《丑小鴨》這篇課文很長，兩位教師也都采用讓學生接力朗讀的方式，在掃除朗讀過程出現(xiàn)的字詞障礙中，來理解課文的思想內容。同時，又叫學生把學過、或讀過的安徒生童話羅列在黑板上。從這里我們可以看到新課程的彈性很大，學生對課文的理解程度和超越教材的范圍，要靠學生的理解能力、閱歷面的寬窄和教師的業(yè)務能力、知識水平來確定。
在XX市郭莊子學校聽了一節(jié)歷史網絡課，教師利用解放戰(zhàn)爭的知識網站，在微機室給學生上了《蔣家王朝的毀滅》這節(jié)內容。學生在電腦上可以隨意點擊鼠標，選擇瀏覽自己想欣賞、了解、掌握的文字、圖片、錄像資料，然后，在討論區(qū)里進入討論室，輸入文字展開討論、交流練習題的內容。學生完全是在一種情緒高漲、注意力集中、興趣濃厚的愉快環(huán)境下，通過現(xiàn)代教育信息技術，進行了自主性很強的探究性的學習。
從獲得的濱湖小學的錄像資料中，我還看到：這所學校從忠誠（愛國、愛黨、愛校、誠實——熱愛祖國熱愛黨、雷鋒精神大發(fā)揚、從小學做小主人、誠實勤勞是方向）、勤奮（愛學、會學、活學、優(yōu)學——學習知識善思考、勤學好問多探討、學習方法講科學、活學優(yōu)學效果好）、健美（愛美、學美、尋美、創(chuàng)美——是非分辨情操美、愛好廣泛學習美、體魄健壯自然美、發(fā)揮特長創(chuàng)造美）、創(chuàng)新（開拓、進取、奮發(fā)、向上——敢字當頭不守舊、開拓進取精神好、博采眾長情趣廣、潛心探索創(chuàng)一流）四個方面嚴格要求學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為品質，而且，他們的課堂氣氛十分活躍，學生動手能力十分強。
對學生、對教師、對課堂的評價標準、評價過程，是我們探究的和急需解決的最敏感的熱點問題，專家們作了點撥，這些學校也都積累了成功的實踐經驗。例如：XX區(qū)中心小學對教師除了進行紀實考核、記名打分外，還進行了非量化性的考核，給教師建立工作檔案、發(fā)展檔案，教師的教案、聽課本等等文字性的資料，集中歸類保存，作以展示，大家公開看、公開評。據(jù)XX市新課程實驗研究室副主任介紹：為了配合新課程實驗，他們嘗試
兩套試卷，新課堂實驗所倡導的評價，在中考里都有所體現(xiàn)。一些學校還在學生中建立個性檔案，比如成長的腳印等等。
這次東北教育考察，我還有兩個意外收獲：一是我找到了我們提出的“惜時增效”課題的理論依據(jù)，魏書生說：“珍惜課堂教學時間，就等于珍惜學生的生命”，XX市第一完全中學的學風是“惜時、樂學、求真、進取”；二是在整個考察過程中，我始終帶著數(shù)碼攝像機、錄音筆和筆記本電腦，不僅攝、錄了珍貴的音視頻資料，而且在筆記本電腦上撰寫了一篇考察消息和三篇《走近魏書生》、《由雷鋒精神想到了鎮(zhèn)黨委書記陳樂孝同志的講話》、《賞析魏書生課堂教學藝術》足足有16000字的考察筆記，分三次租用公用電話和借用雙語、郭莊子兩個學校的網線發(fā)在我們的《楓葉教育》網上，第一次嘗試和體驗了異地上網提交信息的快樂，不僅及時通過現(xiàn)代教育信息技術傳播了最前沿的教改信息，而且，我們的網上辦公系統(tǒng)引起了郭莊子中學領導的興趣和關注。
最后，我想說一下，我們學山東高密更新了教育理念；學江蘇洋思掀起了課堂教學改革的高潮；學華東五市加快了信息技術建設的進程。而東北教育的經驗告訴我們：學習、工作、盡責、助人是享受，干好教育也是享受。因此，我們必須實實在在地高舉魏書生民主與科學的教育思想大旗，走科研興教、特色興校、信息強校之路，開創(chuàng)“整體推進、特色明顯、全面發(fā)展”的靈寶教育新局面。
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